기억해 봅시다(삼각형의 작도)
대변
-한 각과 마주보는 변
대각
-한 변과 마주 보는 각
삼각형의 결정조건
-세변의 길이가 주어질 때
-두 변의 길이와 그 끼인각의 크기가 주어질 때
-한 변의 길이와 그 양 끝 각의 크기가 주어질 때
학습목표
-합동인 도형의 성질을 설명할 수 있다.
-삼각형의
제출하게 하고 승인의 기준으로 또는 교과서 검정의 기준으로 학습지도요령을 사용하여 법적 구속력을 강화했다.
학교 교육의 공공성에 비추어 교육내용, 방법, 수업 시수 등에 관하여 국가가 기준을 정하는 필요성은 인정되지만 교육활동은 고도의 정신적 활동이며 창조적 활동이므로 교사의 교
1. 서론
많은 학생들이 수학을 어려워하고 싫어한다. 왜 많은 학생들이 수학에서 실패를 경험하는 것일까? 왜 수학에 있어서 초등학교를 마치며 7할, 중학교를 마치며 5할, 고등학교를 마치며 3할의 학생들만이 성취를 이루는 것일까? 본고에서는 수학 교육과정상에서 그 문제점과 원인을 살펴보고
수학자들이 수학의 각 분야의 논리적 기초를 세우는 데 수세기 동안 실패하였다는 사실 은 올바른 논리적 접근이 이해하기 쉽지 않다는 증거가 된다.
⇒ Euclid 기하의 직관적 의미는 학생들에게 분명하지만 그 연역적 전개를 이해하기가 쉽지 않다 면, 이러한 역사적 사실은 중학교수학
퍼즐은 과연 수학수업에 효과를 보일 수 있는지에 대한 의문이 생길 수 있다. 누구나 퍼즐이 수학적으로 연관이 있으며, 고등수학으로 발전한 경우도 있다는 것을 알고 있다. 그러나 현재까지 퍼즐이 학생들의 학습에 미치는 효과를 구체적으로 연구한 내용들은 몇 개의 논문을 통하여 알게 되었으나,
2) 중고등 수학교육이해
현재 중고등학교의 교육과정이 나타내고 있는 교과서의 내용은 거의 대부분이 17세기에서 19세기에 이르는 근대에 성립, 발견, 발전된 수학이론들이다. 서양에서는 이 시기에 이러한 수학적 이론들로 자연을 이해했고 사회의 요구에 부흥해 학교라는 곳을 통해 지식을 전달
수학적인 관점에서 매우 중요한데, 도형의 대칭 개념을 포괄하는 큰 개념인 공간인지능력은 중학교 이전에 완성되는 것으로 본다(장영진, 1991. 이종우, 1991). 초등학교 수준에서 공간에 대한 학습을 통해서 학습자는 앞으로 살아가는 데 필요한 공간에 대한 이해도를 높이고, 스스로 발견함으로써 환경
수학 교육이란 수학적 지식만을 가르치는 것이 아니라, 이와 더불어 학생 개개인이 사회의 한 구성원으로서 사회 생활을 해 나가는 데 필요한 수학적 능력을 키워 주는 것이라고 하겠다. 그러나 수학은 인간 내부로부터의 창조물이다. 따라서 수학적 지식은 학습자의 내부에서의 재생산이라는 모양으
1) 전근대 (동양)
동양의 오래된 수학적 전통을 갖고 있는 나라는 중국이다. 중국의 한자는 상(象)과 형(形)을 본떠서 만든 문자이며, 수(數)도 그 부류이다. 주역에서 천지일월과 만물의 변화는 생명이 율동하는 징조, 즉 상(象)으로 나타낸다고 한다. 따라서 상(象)이 수(數)로 나타나며 ‘수’는 생
I. 서 론
수학은 우리가 주변 세계를 이해하는 데 도움을 주는 패턴을 찾는 것이다. 산수나 기하뿐만 아니라, 오늘날의 수학은 과학적 데이터, 측도, 관찰 등을 다루고; 추론, 연역, 증명을 다루며; 자연현상, 인간 행동, 사회 제도의 수학적 모델을 다루는 다양한 학문이다.
교육에서 수학을 중요시 여